1) Defina com suas palavras o que são temas geradores:
R: Temas Geradores são temas que partem do interesse da criança. Podem ser sugeridos pelos pais, professores, pela escola e, principalmente, pelas próprias crianças, desde que sejam de interesse delas e sejam significativos.

2) Descreva os dois temas apresentados na seleção de temas geradores:
R: a) Temas Cíclicos: São os temas que se repetem periodicamente. Por exemplo, de ano em ano, como o dia das crianças. São festas, eventos e comemorações. Outros temas que podem surgir são a Copa do Mundo, que acontece apenas a cada 4 anos, um eclipse ou outros temas que não acontecem tão freqüentemente, mas nem por isso deixam de ser cíclicos.
b) Temas gerados pelas crianças, suas famílias, professores e outros profissionais da escola: Surgem das situações do dia-a-dia das crianças, de suas relações com o mundo físico e social, dos acontecimentos especiais ou dos problemas existentes no seu contexto de vida. A identificação desses temas pode se dar através da observação das crianças, de conversas e brincadeiras com elas, ou, ainda, em reuniões com os pais e entre os educadores, etc. São temas: O homem e suas diferenças, o trabalho, a família e a cidade e o campo.

3) Explique cada uma das diretrizes e a serem adotadas no desenvolvimento dos temas geradores:
R: 1) Permitir sempre a manifestação da curiosidade infantil, conciliando os interesses individuais de certas crianças com o tema explorado: Deve-se permitir que a criança participe e dê sua opinião sempre. Em uma única turma podem existir diferentes níveis de interesse sobre um determinado tema, por isso, deve-se variar os subtemas tratados.
2) Quebrar preconceitos, evitando a imposição de modelos abstratos: Deve-se fazer com que as crianças compreendam que nossa sociedade é heterogênea, ou seja, somos todos diferentes. Por exemplo, ao tratar do tema “trabalho”, deve-se valorizar não só as atividades intelectuais, mas também as manuais, que muitas vezes são desmerecidas.
3) Imprimir aos temas uma visão flexível e ampla, e ao mesmo tempo contextualizada: esse ponto é importante porque o dinamismo do currículo e a compreensão das crianças dependem dele. Exemplo: ao trabalhar o tema “índio”, deve-se situá-lo historicamente, explorando fatos concretos, costumes e problemas reais e inserindo-o, ainda, num tema mais geral que é o das etnias e da diversidade cultural.
4) Garantir a criticidade e a criatividade no tratamento dos temas: Deve-se tomar cuidado com os valores passados às crianças. Antes de romantizar algum tema, deve-se refletir sobre ele criticamente, para não passar informações erradas ou acríticas, levando em conta a realidade das crianças. Por exemplo, ao trabalhar o tema “polícia”, não se deve simplesmente pintar a polícia como perfeita e salvadora. Deve-se pensar criticamente sobre o tema e ensinar as crianças a fazê-lo também, não passar valores infundados.
5) Favorecer o acesso das crianças aos conhecimentos científicos em jogo nos diferentes temas: essa diretriz é importante para que a exploração do tema não se resuma à experiência direta e ao senso comum. No entanto, deve-se levar em consideração as hipóteses explicativas que as crianças dão. Deve-se equilibrar o desafio e o incentivo à descoberta com a intervenção e o fornecimento de informações.
6) Variar a duração dos temas de acordo com a sua amplitude e com o interesse da turma: Os temas podem durar de uma a várias semanas, dependendo de sua abrangência e outros fatores. O tema “escola”, por exemplo, pode ser desenvolvido por mais tempo, se as crianças são novas, se é sua primeira experiência escolar ou mesmo se há novidades e mudanças em relação ao ano anterior que devem ser exploradas. Um tema que pode gerar muitos subtemas é o “trabalho”, que deverá ter duração maior. No entanto, deve-se impedir que o tema se prolongue indefinidamente, causando desgaste no grupo.
7) Articular as diferentes áreas do conhecimento em função e no interior do tema: deve-se, enquanto trabalha o tema, ampliar os conhecimentos já existentes das crianças, trabalhando comunicação, matemática, ciências e outros.

Escolha um tema e elabore um plano de aula no modelo do tema gerador:
TEMA: Animais
Conhecimento Social
O mundo animal
Características dos animais (costumes, habitat, etc)
Animais domésticos
Animais selvagens

Conhecimento Natural
Características físicas
Necessidades
Reprodução e conhecimento das etapas da vida dos animais
Herbívoros, carnívoros, onívoros

Conhecimento Lógico-Matemático
Tamanho
Igualdades e diferenças
Classificação (por raças, costumes, habitat, hábitos alimentares, etc)

Conhecimento Línguistico
Sons dos animais
Descrição dos animais
Músicas e brincadeiras
Narração e produção de histórias
DramatizaçõesDesenhos

DIRETRIZES

Grupo 1
O tema gerador visa às necessidades e interesses das crianças e ao mesmo tempo deixa claro os objetivos do adulto.

Grupo 2
O professor saindo do senso comum favorece o desenvolvimento da criança incentivando a descoberta e fornecendo informações.

Grupo 3
Originam-se de festas, eventos ou comemorações periodicamente celebradas ligadas ou não ao cotidiano da criança.

Grupo 4
A atenção dada a criança gera em si um maior interesse deixando o grupo manifestar suas opiniões é possível variar os subtemas tratados.

Grupo 5
Quebrar preconceitos é levar a criança a compreensão de diferentes valores que há na sociedade.

Grupo 6
Devemos colocar nos temas uma visão maleável e abrangente, que tenha contexto ao mesmo tempo.

Grupo 7
Os temas cíclicos devem ser trabalhados de forma crítica, criativa e significativa, evitando passar valores acríticos.

Grupo 9
O professor deve escolher um tema transformador, não desgastando os alunos assim variando a sua duração.

Grupo 10
O tema é o “fio” que conduz e organiza conhecimento que articulam em torno dos temas.